职业教育|德国职业教育的做法和履历

ror体育2021-10-16 10:31

本文摘要:泉源:中国教育和科研盘算机网一、高度重视职业教育德国的职业教育蓬勃,早有所闻。已往,我们接触过一些德国的机械设备,一致认为结构合理,加工细密,外观讲求,性能优异,知道这是他们重视职业培训、员工持证上岗,人人体贴质量的效果。这次我们接触到日常生活中的一些常见产物,使我们加深了这一认识,好比他们生产的小刀,品种有单开的多开的,功效有一种或多种的;眼镜的镜片、相机镜头、放大镜、显微镜、玻璃器皿以致种种水晶工艺品,型式各异,档次有高有低,而质量都是上乘的。

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泉源:中国教育和科研盘算机网一、高度重视职业教育德国的职业教育蓬勃,早有所闻。已往,我们接触过一些德国的机械设备,一致认为结构合理,加工细密,外观讲求,性能优异,知道这是他们重视职业培训、员工持证上岗,人人体贴质量的效果。这次我们接触到日常生活中的一些常见产物,使我们加深了这一认识,好比他们生产的小刀,品种有单开的多开的,功效有一种或多种的;眼镜的镜片、相机镜头、放大镜、显微镜、玻璃器皿以致种种水晶工艺品,型式各异,档次有高有低,而质量都是上乘的。

而我国产物虽然使用了同等数量的原质料和类似的加工工艺,但产物的售价,却往往要比他们低数倍甚至几十倍,产物往往只能在地摊或普通商店销售,他们的产物却能在专卖商店里大显威风。造成这种显着的差异的原因,除了两国科技蓬勃的水平差别之外,主要在于员工素质的差异,他们是十分重视职业培训和对用户卖力的教育。

由此类推,德国的疾驰汽车、西门子电器以及与我省互助、合资的雪年公司、林德公司、京纳公司的产物质量之所以驰名世界的秘诀也在于此。这次实地观光之后,我们时农民也要持证上岗这个原理,确实加深了认识,原来,他们的农民使用的主要农具,早已不是锄头、钉耙,而是种种现代化的农业机械;耕作、施肥、除虫、浇灌、采收也已接纳一整套科学的措施,多数不是靠一般的手工操作了;种种养殖业、种植业也根据先进的种养方式来完成了。凡此种种,确实都需要有岂论在看法上、生产操作上、加工制品上都要由训练有素的、明白科学知识的、会实际操作应用的人来实现,而未经培训的人确实难以胜任。在德国,岂论担任那一种事情,完成那一种任务,“资格”是很是重要的,而这种“资格”,绝大多数是靠职业教育来实现的。

普通教育、基础知识教育虽然重要,但他们更重视职业教育和成人教育。职业教育的形式是多种多样的。成人教育也是职业教育的一个组成部门,他们的“资格”,决不是单纯的一种学历文凭或证书,除一般的基础知识外,更重要的要明白操作应用,有动手能力。

因此,在德国岂论是第一、还是第二、第三工业,各行各业都强调职业教育,重视职业教育,而且他们也确实尝到了强调、重视职业教育的甜头。难怪他们把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济生长的柱石”,甚至是“民族生死的基础”。

欧洲各国,都在摹仿和借鉴德国重视职业教育的履历,只管国情各异,模式差别,但在主要方面是配合的,即都在强和谐发挥职业教育在经济生长中的重要作用。我们在法国和荷兰都有同样的感受。

二、用执法来保证职业教育的实施贯彻我们重点考察了德国关于职业教育的法治情况。据相识,两德统一后,仍实行原西德的教育制度。德国对教育的治理、监视、组织实施,主要接纳立法的形式来保证。

他们坚持依法治教,颁布了许多职教法例,形成了一套内容富厚、相互衔接、便于操作的执法体系,有力地促进了职业教育的生长。德国于1969年颁布了《职业教育法》,它包罗时职前和职后培训(继续培训和转业培训);对培训企业和受培训者的关系,双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的划定;对实施培训条例的监视和考试;对职业教育的组织治理和职业教育研究的划定等。《职业教育法》对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。之后该国又相继出台了与《职业教育法》相配套的执法法例,诸如《企业基本法》、《培训员资格条例》、《青年劳动掩护法》、《职业教育促进法》、《手工业余例》、《实训教师资格条例》等。

此外,各部门、行业、地方也相继出台了相关的条例或实施措施,如由科教部、经济部等配合制定了《培训条例》,各州和有关行业也发表了一些实施条例。因此,德国的职业教育在学校名称、造就目的、专业设置、学制是非、办学条件、经费泉源、教师资格、教师学习、考试措施、治理制度等等,都有明确而详细的要求,同时还设立了一套包罗立法监视、司法监视、行政监视、社会监视在内的职业教育实施监视系统。使职业教育真正做到了有法可依,依法治教,违法必究的执法体系,以执法形式完善了职业教育的治理和运行,促进了职业教育康健有序地生长。

在执法允许规模内,学校和办学单元有充实的自主权,政府一般不干预办学历程。对学校和办学单元做不了,做欠好的事情,政府出头协调整决,贯彻了服务的宗旨。三、完整的职业教育体系德国的教育体系十分完备,大要上可分为基础教育、职业教育、高等教育和学习教育四大类。

而职业教育在整个教育体系中,占有重要职位,是学生升学就业的主要渠道;他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园,六岁入小学,小学学制是四年,小学后实行第一次分流,多数学生一开始升入中学,就开端确定了以后就业升学的基本偏向,目的性比力明确,初中(五年制或六年制)结业后的第二次分流,是凭据差别职业的要求和学生及家长的意愿而定;较高条理的职业教育(包罗企业及其它各种职业教育机构的培训),必须以接受过较低条理的职前教育(培训)为基础,并应有一定的职业实践履历;经由职业教育(培训)的人员,既可使用已经学到的知识和技术,恒久从事相应的职业,也可接受更高条理的职业教育,方法可以多种多样,时间也可以灵活摆设;职业教育的各个条理以及它们与普通教育之间,可以交织和相互相同,形成了“H”型的结构网络,(两竖代表职业教育和普通教育,一横表现相互相同);职业教育是每个职工的终身教育,即培训----就业----再培训----再就业;劳动就业部门既治理就业、失业救助,又治理培训事情;各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职,中央政府实行宏观治理和协调组织事情。“双元制”(也称双轨制)是德国实行职业教育最主要的特点,也是推行职业教育最乐成的关键。

“双元制”是同时在两个所在,有两个施教主体,也就是在企业和职业学校中举行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3--4天的实践教育,在职业学校里接受1--2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来领导和提高学员在企业中的实践培训结果,加深和增补普通教育的任务。

约莫60%是专业课程。40%是普通教育课程。从以上模式可以看出,企业的技术培训是“双元制”的主体,职业学校的教育是服务于企业培训的。

“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技术,是打基础性质的。未来他们无论从事那一个条理的职业,都必须以经由“双元制”职业教育(培训)为须要条件。

“双元制”是由政府对职业教育举行宏观治理,学校、行业主管部门和生产单元组织实施的三重卖力制。据悉,德国约有75%以上的初中结业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训,同时进入各种相应的职业学校学习基础知识。

这种相互交织、有机联合的治理体制,为职业教育的实施和完成提供了保证,有利于在教学历程中贯彻理论联系实际的原则,有利于造就出既懂理论又有动手能力的生产和治理人员。德国的教育体系,既使绝大部门学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练,直接掌握一门技术,被企业招聘,同时又能提供有忠于继续深造的青年接受高等教育的时机。

因此这种教育体系的特点是纵向可以逐步生长、横向相互联系相同。四、企业培训在德国的“双元制”教育中,企业培训起着主导的作用,职业学校只起着配合和服务的作用。而他们的企业培训,则又分为企业内培训和跨企业培训。

据有关资料先容,企业内培训可分为五大类,一是工业教学车间培训,这是企业内培训中质量最高的培训,多数在主要或大型企业中举行,其主要特征是培训与生产历程分散。二是非系统的工业培训,主要在中小型企业中举行。

其主要特征是培训与生产历程联系密切,多数在生产车间中举行。三是传统的手工艺培训,其主要特征是培训与生产历程联系最密切,教学全在生产现场举行。

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四是办公室和服务业的系统培训,通常由大企业或行政机关卖力,其主要特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起来;增加与实践相关的理论知识的教学比重。五是办公室和服务业的非系统培训,主要在中小型企业和办公室举行,其主要特征是通过实地操作来学习。

跨企业培训是由若干个企业团结起来举行培训,也有一些地方政府到场的,一些职业学校的教学车间也用于跨企业的培训。跨企业培训在各职业领域中的漫衍很广,而且占有一定的比重。

在详细的培训方式上,各企业都联合自身的实际作出选择,决议接纳何种方式。五、强调教学质量德国强调教学质量,主要体现在下列四个方面。一是制订周密的教学(培训)计划和教学纲领,二是强调学用联合,注意动手能力和实际操作技术,三是重视师资队伍建设,四是让学员德、智、体碰面生长,五是发动社会气力配合到场。

学生在企业的职业技术培训,由企业作为义务来完成,学生在企业接受培训要签订条约,其内容包罗时间摆设,培训方法,双方的权利和义务。企业要保证培训质量,并付给学生一定的生活用度,学生也要遵守制度和认真学习,条约由行会或同业公会监视执行,要实现以上要求,各个企业事先都要制订一套详细的教学计划发展学纲领,并按计划严格执行。

只管差别条理的职业教育造就目的差别,但它们都是造就种种技术人才成生产工人的,而不是理论事情者或科研人员。技术人才和生产工人都要在生产第一线从事生产运动,因此必须具备实际的动手能力,在学用联合上下功夫。德国对职业教育的师资队伍建设十分重视,建设了一套比力严格的制度。

好比对教师的学历和资历;专职与位职的联合:教师自己的培训与学习:品德和技术的示范作用:严格的考核制度等方面,都作了经心的划定。与此同时,也十分注意教师的物质生活待遇。据先容,进门难,要求严,待遇高是他们师资队伍建设中的主要特点。

通过猛烈的竞争。他们的职教师资多数具有良好的品质,广博的知识,精湛的技术,快捷的效率。

德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科(有的学校教师中有博士学位的占50%)。至少有两年从事本专业实际事情的履历,经由两次国家考试及格,到学校任教还需两年试用期:每周在课堂校课25小时左右,知识更新时间不少于4小时;两年试用及格后,政府终身招聘,享受公务员待遇,免交社会保险,年收入为5--10万马克。

办学规模大,人员精悍,服务效率高(据先容有一所拥有23oo名学生的电子能源学校,只有一名校长,一名副校长,3个半秘书,6个部门卖力人,120名教师,兼职教师占教师总数的70%,学校充实使用物化资源,高年级用过的教科书,学校以30--40%的价钱收回,供低年级学生使用;学校的后勤事情与教学事情截然离开,完全社会化,由后勤服务公司治理。一个钱打二十四个结,节约开支,报刊小我私家订阅,固私打电话一律小我私家付款,交通车辆有偿使用,住房用度一律小我私家负担。学生在学校接受教育,要严格遵守校规校纪,学校既注意对学生的技术和理论培训.也要求学生树立职业责任感和事业心,保证以后生产的产物到达高质量,服务到达高水平,在社会上具有高信誉,企业具有高效益。

为了保证学生的身体康健,学校还指导学生开展体育运动,注意磨炼。德国的职业教育,除了上面报到的学校与企业密切联合外,还发动社会气力(包罗同业公会、行业协会、地方政府和相关部门)配合体贴和支持办妥职业教育,形成一股协力,配合负担义务,推动职业教育的康健、快速生长。


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